Хміль Н.А.
к.п.н., старший викладач
Харківська гуманітарно-педагогічна академія
Сьогодні із впевненістю можна стверджувати, що сучасні Інтернет-технології, зокрема соціальні мережеві сервіси, знайшли своє застосування у навчально-виховному процесі всіх ланок системи освіти, не виключення є й початкова ланка.
Мережеві соціальні сервіси веб 2.0 – це сучасні засоби, які забезпечують колективну взаємодію користувачів мережі Інтернет. Використання їх у традиційній початковій освіті надає можливості вчителю застосовувати більш творчі підходи до навчання, дозволяє здійснювати гнучке керування навчальним процесом, активізувати групову діяльність молодших учнів, організувати таку взаємодію учнів, яка мотивує та стимулює їх на творчу, експериментальну діяльність.
Аналіз джерел щодо застосування соціальних мережевих сервісів веб 2.0 в освітньому процесі [1–3 та ін.] дозволив виокремити ті, використання яких учителями початкових класів буде можливе із урахуванням специфіки освітнього процесу початкової школи. Ми вважаємо, що серед них найбільш доцільними є:
− мережеві щоденники;
− системи вікі-енциклопедій;
− соціальні пошукові системи, сервіси для створення закладок, карти знань.
У нашій статті основна увага буде зосереджена на можливостях застосування мережевих щоденників учителями початкових класів у своїй професійній діяльності.
Мережеві щоденники
Термін “блог” походить від англ. ‘Web-logging’ – вхід у “Всесвітню павутину”, “мережевий журнал або щоденник подій”. Мережевий щоденник (блог) – це тип веб-сайта, який побудований у вигляді журналу й складається із записів розміщених у зворотному порядку. У блозі автор або декілька авторів висловлюють власну думку, роздуми, розміщують свої матеріали. Основний зміст блога – це записи (символьні, графічні, звукові та відео дані), які регулярно поповнюються [1; 5].
Блоги як правило мають: тему, зміст, гіперпосилання на статті, пошту у хронологічному порядку – дату та час публікації. Блог може містити: декілька тематичних розділів, які містять записи відповідно до його тематики; коментарі, які залишають читачі, що забезпечує дискусію з приводу тієї чи іншої теми; список блогів, які автор читає та в яких він бере участь; список гіперпосилань на інші сайти, які схожі із тематикою блогу.
Існує велика кількість різновидів блогів. Найбільш доцільно в освітній практиці початкової школи використовувати освітній блог – це блог, зміст якого пов'язаний з темою освіти. Він є інструментом для створення навчального середовища.
Освітній блог допомагає у професійному розвитку вчителя, так як дає можливість обговорювати, співпрацювати та обмінюватися досвідом з колегами, які живуть та працюють у різних регіонах, державах. Блог стає робочим інструментом педагогічної взаємодії як колективу учителів, так і окремого учителя та учнів.
Блог відкриває для педагогічної практики початкової школи нове середовище та нові можливості (див. табл. 1).
Таблиця 1
Можливості використання освітніх блогів для молодших школярів та вчителів початкової школи
Для учнів | Для вчителів |
−як місце для занотовування матеріалу, який вивчається; −як місце для отримання консультацій та отримання додаткових знань, з навчального матеріалу, який було пропущено; −як засіб для обміну інформацією зі своїми однокласниками, друзями, учителями; −служить ресурсом для самоосвіти учнів (вікторини, англійські нові сайти, аудіо та відео файли для аудіювання); −як місце для просування власних ідей | − як площадка для організації педагогічних дискусій; − як засіб подання навчального матеріалу, розміщуючи додаткові матеріали та посилання на інші веб-ресурси для виконання домашніх завдань; − як засіб для організації групової діяльності учнів; − як дошка оголошень; − як місце для опису подій кожного дня, кожного заняття, кожного освітнього заходу, розміщення цікавих тем для роздумів і т.ін. − для створення класних публікацій (розмішуючи в блогах різні стінгазети; фото з класних екскурсій; класних заходів); − для консультування та отримання додаткових знань; − як засіб для індивідуалізації процессу навчання; − як засіб для розвитку інтересу для отримання нових знань |
Охарактеризуємо можливості застосування блогу в навчально-виховному процесі початкової школи. Розглянемо один з типів блогів – блог класу. Класний блог це єдиний інформаційний простір для учнів, учителів та батьків. Місто, де вчитель та учні виступають на рівних, учні мають більше свободи.
Такий тип блогу може використовуватися як форум для спілкування, як місце для розміщення фотографій за темою, яку обговорювали на занятті. Учні можуть розміщувати свої думки щодо домашніх завдань.
Блог класу підходить для проектної роботи, у якій учням надається можливість розвитку дослідницьких навичок, писемної мови. Діти можуть створювати онлайн ресурси для інших.
За допомогою блогів класу можна створювати віртуальний простір для міжнародного спілкування з класами. Учні можуть писати про своє життя, культуру, інтереси, читати про інші класи, відповідати або давати власні коментарі. Результати цієї роботи можна потім оприлюднювати для усіх читачів, просити надавати свої коментарі учителів, батьків та друзів.
Досвід використання класного блогу вчителем початкових класів М. Смірновою у своїй педагогічній діяльності показав, що створюючи такого типу блоги учителя зможуть вирішувати такі завдання як:
– інформаційна підтримка навчального процесу;
– позашкільна робота з шкільних предметів;
– публікація творчих робіт учнів;
– забезпечення зворотного зв’язку з дітьми та батьками;
– формування культури та безпечної поведінки в Інтернет;
– соціалізація молодших школярів;
– своєчасне інформування про заходи які відбуваються у класі;
– формування ІКТ-компетенцій молодших школярів [4].
Аналіз наукової літератури з проблем використання веб 2.0 в освіти [1–5] дозволяє зробити висновок, що використання освітніх блогів у початковій школі сприяє підвищенню мотивації, розвитку мовленевих навичок, вмінню дивитися на подію з різних точок зору, розвитку творчих здібностей, розвитку самостійності, самоконтролю, відповідальності, колективної співпраці через творчість кожного.
Як приклади наведемо електронні адреси різних блогів: Блог Локтевої Наталії Вікторівни вчителя початкових класів МОУ школи № 5 м. Тольяті http://mublogyfnfif.blogspot.com/; блоги учнів 3-А класу СЗШ № 77 м. Львова "Школа моєї мрії" http://mrija77.blogspot.com/; "Подарунок для мами" http://podarok77.blogspot.com/; "Блог учнів 4 класу «А» ЦО 293. Москва" http://293detki/blogspot.com;
У мережі Інтернет системи колективного блог-хостингу представлені такими адресами:
Отже, підсумовуючи усе вище сказане можна зробити висновок, що мережеві щоденники стають робочим інструментом педагогічної взаємодії як колективу учителів, так і окремого учителя та учнів.
Література
1. Паратакін Є. Д. Побудова учнівських, студентських і викладацьких спільнот на базі мережевих сервісів веб 2.0 / Э. Д. Патаракін. – К. : Навчально-методичний центр «Консорціум із удосконалення менеджмент-освіти в Україні», 2007. – 88 с.
2. Яковлева И. В. Проектная работа в начальной школе с использованием социальных сервисов [Електронний ресурс] / И. В. Яковлева, Т. С. Мартынова, С. В. Красных. – Режим доступу до ст.: http://www.ict.edu.ru/.
3. Стеценко Г.В. Технологія веб 2.0 як засіб використання освітніх веб-ресурсів майбутніми вчителями інформатики [Електронний ресурс] / Г. В. Стеценко. – Режим доступу до ст.: http://galanet.at.ua/publ/1.
4. Смирнова М. А. Классный блог – единое информационное пространство для учеников, учителя, родителей [Электронный ресурс] / М. А. Смирнова. – Режим доступу до ст.: http://www.nachalka.com/ikt_9.
5. Блог в педагогической практике [Электронный ресурс]. – Режим доступу до ст.: http://wiki.pipkpo.ru/index.php/
Блог_в_педагогической_практике
Блог_в_педагогической_практике
